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设计者：黄美琴（2008.3.27)

教学内容：现代小学数学第十二册P86—88。

教学目标：

1、情感目标：在复习活动中让学生体验数学与生活实际的密切联系，培养学生的数学应用意识，激发学生成功学习数学的自信心和创新意识，渗透事物间是相互联系的辩证唯物主义观点。

2、能力目标：通过小组合作整理知识框架，提高学习的系统性，培养学生归纳、总结等自我复习能力及团队合作精神，加强生与生之间的合作学习能力和综合运用数学知识解决实际生活问题的能力。

前言

《全日制义务教育数学课程标准（修改稿）》（以下简称《标准》）是针对我国义务教育阶段的数学教育制定的。根据《义务教育法》、《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，《标准》以全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力为宗旨，明确数学课程的性质和地位，阐述数学课程的基本理念和设计思路，提出数学课程目标与内容标准，并对课程实施（教学、评价、教材编写）提出建议。

《标准》提出的数学课程理念和目标对义务教育阶段的数学课程与教学具有指导作用，教学内容的选择和教学活动的组织应当遵循这些基本理念和目标。《标准》规定的课程目标和内容标准是义务教育阶段的每一个学生应当达到的基本要求。《标准》是教材编写、教学、评估、和考试命题的依据。在实施过程中，应当遵照《标准》的要求，充分考虑学生发展和在学习过

走过春的播种，沉浸夏的耕耘，向往秋的收获，等待冬的分享。新的一年，我们风雨兼程，学习，与生命同在；研究，与实践同在；教学，与效率同在；改革，与勇气同在；工作，与汗水同在；生活，与幸福同在，智慧，与生命同行。

我们从“优秀”出发，追求卓越！

                                           赵英

               《千以内数比较大小》评课

                                                                                      ——人生的意义在于快乐地工作着

                                                                                                卓秋月 

我会好好的，花还香香的。

是的，我会好好的！

曾经让您担心，一个爱哭泣的我怎样去带好一群爱哭的孩子；

哲商现代实验小学    朱小燕

思维是从问题开始的。如果把学生的大脑比作一泓平静的池水，那么教师富有针对性和启发性的课堂提问就像投入池水中的一粒石子，可以激起学生思维的浪花，启迪学生的心扉，开拓学生的思维，使他们处于思维的最佳状态。可见，在教学工作中，设计合理而巧妙的问题，是激发学生积极思维，主动获取知识的关键，是培养学生思维能力、提高素质的保证。相反，如果教师只是提一些无效的、简单的问题，学生要么答非所问，要么只需回答“好”、“不好”、“对”、“不对”，要么只需重复书上已有和教师讲过的现成答案。这样，学生的思维将像一潭死水，难以开放，更别说上层次了。

                                                                陈卫青

摘要：延伸练习，主要探讨课堂教学之后的延伸，本文从延伸性练习内容和练习方法的开放性、实践性、应用性、综合性等四方面展开，试图改变传统练习的封闭性、重复性、机械性。改变练习中轻思维能力训练的弊端。怎样通过延伸性练习进而激发学生练习的兴趣，促使学生个性、思维品质的发展，提高解决问题的能力。

关键词：小学数学   延伸性练习   开放性、实践性、综合性、生活化。

《数学课程标准》提出；“初步学会用数学的思维方式去观察，分析现实社会，并解决日常生活中和其它学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”要达到以上的要求，除了在教学时设计好学生探究性的学习材料外，对学生学习某一知识后的延伸性材料的设计也是非常必要的，下面就延伸练习设计谈几点体会。

                                                                            卓秋月

十年，对于我们20几岁的人来说，该是个什么样的概念！距离我们小学毕业，正好十年！正月，作为班长的我和几个“元老”发起了一次小学同学会。

十年没见的同学还能都联系到吗？十年的力量有多大？聚会那天，怀着期待和兴奋一路奔波来到集合地——我们的母校。不多时，同学们一个个陆续抵达。一见面就开始互相认人，看看这十年没见的脸蛋是不是还是原来的那张脸。“啊，这不是某某某吗？”一阵尖叫后是热情的拥抱。好半天没有回过神来，惹得路人不停张望。十年没见的同学，很亲，亲得肆无忌惮，大家仿佛回到了小学的那段岁月，单纯的情感，单纯的好恶，单纯的生活，没有现实里的明争暗斗，没有生活重的压力和角逐，直感叹老同学相见分外好啊。

浙江省教育厅教研室   斯苗儿

教材是实现课程目标、实施教学的主要依据，也是学生进行学习活动的主要基础，是师生完成“教”与“学”双边活动必不可少的媒体。教师对教材的理解和掌握程度，直接影响到课堂教学的效果。新编写的几套课程标准小学数学实验教材，与原来的教材相比，从材料的选择到呈现方式都发生了较大的变化。如在素材选择上，力求创设贴近儿童生活并具有启发性的问题情境。在呈现方式上，都选用了一些学生感兴趣的图片、游戏活动、表格、对话、甚至卡通形象，直观生动地呈现教材内容，力求给学生留下较大的探究空间和交流空间，体现知识的形成过程。教材的这些变化无疑为广大